Formação Pedagógica Inicial de Formadores B-Learning | 90h

Objectivos Gerais

 A FPIF B-Learning visa promover a aquisição, atualização e o aperfeiçoamento de competências, transferíveis para a sua prática. Estas Competências situam-se ao nível da animação da formação e, também, no sentido alargado da sua função:

1. Na conceção e elaboração de programas de formação e de materiais pedagógicos;
2. Na gestão e coordenação de formação;
3. No campo da investigação e da experimentação de novas abordagens e metodologias aplicadas a públicos e contextos diversificados, em várias modalidades de formação.

O programa foi concebido para que, no final da formação, os futuros formadores, sejam capazes de:

1. Avaliar o perfil do formador face ao contexto geral da Formação Profissional em Portugal:
2. Preparar, dinamizar e avaliar unidades de formação;
3. Refletir sobre os sistemas de formação: Desenvolver uma análise construtiva que possa contribuir para a melhoria dos sistemas de formação, ao nível técnico-pedagógico e/ou organizacional.

Objetivos específicos

• Caracterizar os sistemas de qualificação com base nas finalidades, no público-alvo, nas tecnologias utilizadas e no tipo e modalidade de formação pretendida;
• Identificar a legislação, nacional e comunitária, que Regulamenta a Formação Profissional;
• Enunciar as competências e capacidades necessárias à atividade de formador;
• Discriminar as competências exigíveis ao formador no sistema de formação;
• Identificar os conceitos e as principais teorias, modelos explicativos do processo de aprendizagem;
• Identificar os principais fatores e as condições facilitadoras da aprendizagem;
• Desenvolver um espírito crítico, criativo e empreendedor;
• Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação;
• Identificar os aspetos pedagógicos considerados mais importantes no processo de ensino- aprendizagem;
• Propor soluções alternativas, apresentar sugestões de estratégias pedagógicas diversificadas;
• Exercitar competências de análise e de autoanálise relativamente a comportamentos observados no desenvolvimento de uma sessão de ensino-aprendizagem;
• Compreender a dinâmica formador-formandos-objeto de aprendizagem, numa perspetiva de facilitação do processo de formação;
•  Escolher e aplicar as técnicas e os métodos pedagógicos mais adequados aos objectivos, aos públicos-alvo e ao contexto de formação;
• Descrever as vantagens e importância da criatividade em meio pedagógico;
• Identificar estratégias inclusivas de públicos diferenciados;
• Identificar vantagens e desvantagens da aplicação das diferentes técnicas pedagógicas em contextos diferenciados de facilitação dos processos de formação;
• Compreender os fenómenos psicossociais, nomeadamente o da liderança, decorrentes nos grupos em contexto de formação;
• Gerir diferentes grupos, com fortes condições de potenciar a discriminação e bloquear a aprendizagem;
• Compreender a dinâmica da individualidade de aprendizagem no seio de um grupo de trabalho;
• Reconhecer a importância do mediador de grupos de trabalho;
• Distinguir finalidades, metas, competências, objectivos gerais e objectivos específicos;
• Redigir objectivos pedagógicos em termos operacionais;
• Hierarquizar objectivos segundo os domínios do saber;
• Planificar momentos de ensino-aprendizagem;
• Identificar os princípios orientadores para a conceção e elaboração de planos de unidades de formação;
• Preencher fichas de planificação da formação (plano de acção de formação/ módulo/ sessão) ;
• Selecionar, conceber e adequar os meios pedagógico-didáticos, em suporte multimédia, em função da estratégia pedagógica adotada;
• Conceber, adequar e utilizar apresentações multimédia;
• Compreender a dinâmica e importância do PowerPoint como modelo de apresentação;
• Criar apresentações em PowerPoint tendo em conta as respetivas regras de elaboração;
• Compreender as mudanças evolutivas do Ensino a Distância;
• Identificar as características e as vantagens do E-Learning;
• Compreender o funcionamento das Plataformas de suporte da formação à distância;
• Identificar regras de formação através da Internet;
• Reconhecer a importância do e-formador/e-mediador no processo formativo a distância;
• Identificar e aplicar os mecanismos/softwares de comunicação online;
• Desenvolver formação utilizando Plataformas Colaborativas e de Aprendizagem para suporte de materiais;
• Distinguir diferentes níveis de avaliação dos resultados de formação;
• Construir e aplicar instrumentos de avaliação em função dos objetivos previamente definidos, que permitam verificar e controlar os resultados da aprendizagem, a eficiência e a eficácia da formação;
• Identificar causas de subjetividade na avaliação;
• Aplicar um método sistémico e evolutivo de análise de resultados de formação;
• Propor medidas de regulação, com vista à melhoria do processo de formação;
• Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação;
• Identificar os aspetos pedagógicos considerados mais importantes no processo de ensino- aprendizagem;
• Propor soluções alternativas, apresentar sugestões de estratégias pedagógicas diversificadas;
• Exercitar competências de análise e de autoanálise relativamente a comportamentos observados no desenvolvimento de uma sessão de ensino-aprendizagem;
• Comparar o nível de competências pedagógicas adquiridas ao longo do processo formativo, com o nível de desempenho demonstrado no início da acção;
• Elaborar uma síntese e avaliação dos processos formativos vivenciados;
• Construir percursos para autoformação (traçado de percursos individuais de formação).

Programa

MÓDULO 1. FORMADOR: SISTEMA, CONTEXTOS E PERFIL (2 horas presenciais, 8 horas de auto-estudo)

• Politicas Europeias e Nacionais de educação/formação
• O Sistema Nacional de Qualificações e o Catálogo Nacional de Qualificações
• Principais ofertas formativas disponíveis
• Conceitos e fundamentos da formação profissional
• Legislação de enquadramento da Formação Profissional
• Legislação de enquadramento da atividade de Formador
• Perfil do Formador (atividades, competências e capacidades) – formador profissional - multitarefas
• Código deontológico: direitos e deveres
• Tipos de formação profissional: Inicial e Contínua Modalidades de formação profissional: Educação e Formação de Jovens, Educação e Formação de Adultos, Formação para Públicos diferenciados (p.e., com incapacidade ou deficiência), Formador em Contexto de Trabalho (empresa e outras organizações)
• Modalidades de Intervenção Formativa: Presencial, E-Learning, B-Learning, Processos de RVCC
• Princípios da teoria de aprendizagem
• Pedagogia, andragogia, didática e psicologia da aprendizagem
• Processos, etapas e fatores psicológicos da aprendizagem
• Conceitos, características e percursos da aprendizagem (individualizada/em grupo)
• Fatores cognitivos de aprendizagem (memória e atenção)
• A aprendizagem disruptiva como metodologia de facilitação
• Espírito empreendedor na formação (conceito, competências e principais obstáculos)
• Pedagogia diferenciada e diferenciação pedagógica: conceitos, tipos e formas de diferenciação
• Diferenciar porquê?
• A Aprendizagem através da Programação Neurolinguística (PNL)
• Princípios da Criatividade Pedagógica (abordagem criativa e promoção de competências)

MÓDULO 2. SIMULAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL (10 horas presenciais)

• Características da técnica de simulação pedagógica
• Processo de desenvolvimento das simulações
• Análise e autoanálise dos comportamentos pedagógicos observados
• Diagnóstico das competências demonstradas e a adquirir/melhorar
• Diagnóstico das competências demonstradas e a adquirir/melhorar
• Elaboração de um projeto de melhoria para acompanhamento da progressão das aprendizagens

MÓDULO 3. COMUNICAÇÃO E DINAMIZAÇÃO DE GRUPOS EM FORMAÇÃO  (2 horas presenciais, 8 horas auto-estudo)

•   Comunicação pedagógica
• Métodos e técnicas de comunicação
• Estilos de comunicação (assertivo, agressivo, manipulador, passivo)
• Fatores inibidores/potenciadores do relacionamento interpessoal e comunicacional
• Eficácia e Eficiência da comunicação: Estratégias de atuação
• Organização do espaço da formação (princípios de Ergonomia)
• Trabalho colaborativo
• Teorias, fatores, métodos e técnicas de motivação
• Estilos de liderança e os seus efeitos na prática pedagógica
• Papel do animador de grupo
• O contrato formativo: compromisso entre a liberdade e a responsabilidade
• Princípios de PNL (Programação Neurolinguística)
• Técnicas e estratégias de caracterização do grupo de formação
• Métodos de gestão da diversidade (género, etária, cognitiva, socioeconómica, étnico-cultural, deficiência, religião, focos de interesse, …)
• Processos de mediação
• Técnicas de dinâmicas de grupo e de gestão de conflitos
• Técnicas e estratégias de caracterização dos fatores potenciadores de situações de desigualdade, discriminação e bloqueadores das aprendizagens (conflitos, ausências, falta de motivação, categorização, preconceitos, estereótipos, efeito de halo, ...)
• Individualidade no processo de aprendizagem

MÓDULO 4. METODOLOGIAS E ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS  (2 horas presenciais, 8 horas auto-estudo)

• Metodologias e técnicas de ensino/aprendizagem específicas para adultos (passivas e ativas)
• Metodologias e técnicas de autoestudo (formação a distância)
• Métodos Pedagógicos: expositivo, interrogativo, demonstrativo e ativo
• Técnicas pedagógicas: simulação, jogo de papéis, exposição, demonstração, estudo de casos, tempestade de ideias, aprendizagem no posto de trabalho, exercícios práticos, tutoria e dinâmicas de grupo
• Critérios de seleção dos métodos e/ou técnicas pedagógicas
• Relações entre formador-formando e formando-formando (sócio construtivismo)
• Criatividade pedagógica: desenvolvimento do processo criativo; a criatividade como ferramenta eficaz; técnicas e fontes de criatividade; potenciar a atitude criativa
• Dramatização de Cenários Pedagógicos
• Estratégias de adaptação e desenvolvimento para a inclusão e a formação de grupos coesos
• Dinamização de atividades indoor/outdoor que permitam a aplicação de conteúdos em contextos diferentes
• Vantagens e desvantagens da aplicação das diferentes técnicas pedagógicas em contextos diferenciados

MÓDULO 5. OPERACIONALIZAÇÃO DA FORMAÇÃO: DO PLANO À AÇÃO (2 horas presenciais, 8 horas auto-estudo)

• Objectivos da formação e da aprendizagem
• Metodologias e técnicas de definição de objectivos
• Objectivos pedagógicos: função, níveis, componentes e domínios
• Redação de objectivos operacionais
• Conceito de competência
• Das competências aos objectivos
• Métodos e técnicas de organização e planeamento da formação (presencial e/ou a distância)
• Técnicas e estratégias de caracterização do grupo de formação
• Técnicas de análise de necessidades de competências profissionais e de caracterização do contexto profissional dos destinatários
• Tipos de conteúdos (teóricos, práticos e teórico/práticos)
• Como construir um módulo de formação: Critérios de selecção e sequenciação de conteúdos segundo uma estrutura modular (unidades de formação, unidade capitalizável …)
• Princípios e métodos de desenvolvimento curricular (aplicados ao desenho de programas de formação)
• Técnicas e critérios para calcular a distribuição do tempo da formação (volume dos conteúdos, grau de dificuldade, importância dos conteúdos/módulos, perfil dos formandos, modalidade de formação,…)
• Conceção e elaboração do Plano de sessão: pressupostos, etapas, objectivos, conteúdos
• Modelos de planos de sessão
• Elementos constituintes do plano de sessão (objectivos, métodos, técnicas, avaliação, duração, …)

MÓDULO 6. RECURSOS DIDÁTICOS E MULTIMÉDIA  (2 horas presenciais, 8 horas de auto-estudo)

• Funções dos recursos didáticos
• Tipos de recursos didáticos: convencionais, audiovisuais e multimédia
• Critérios de seleção dos recursos didáticos em função das características dos destinatários, objectivos de aprendizagem, conteúdos programáticos e forma de organização (presencial/a distância)
• Regras de elaboração de documentos projetáveis
• Principais softwares de apresentação multimédia
• O PowerPoint como ferramenta base para a criação de apresentações
• Comandos e funcionalidades do PowerPoint
• A interatividade da ferramenta PowerPoint
• Manipulação de apresentações em PowerPoint
• Criação de apresentações em PowerPoint
• Regras de elaboração de outras apresentações multimédia
• Tratamento de ficheiros a integrar na apresentação

MÓDULO 7. PLATAFORMAS COLABORATIVAS E DE APRENDIZAGEM  (2 horas presenciais, 8 horas de auto-estudo)

• Pesquisa e Navegação na Internet
• A evolução da Web (da 1.0 à atual)
• Ferramentas da Web: Técnicas de organização e adequação da informação selecionada aos destinatários da formação; interação (pesquisar e produzir conteúdos)
• Introdução à Web
• Princípios básicos de formação/suporte de formação através de plataformas de E-Learning;
• Aprendizagem Cooperativa e Colaborativa
• Princípios básicos sobre E-Learning
• Tipologias e Funcionalidades de uma plataforma (p.e. Moodle, …)
• Técnicas de adaptação dos conteúdos disponibilizados em papel à sua disponibilização online (em Pdf, comprimidos – ZIP, com apresentações em PowerPoint em modelo. pps)
• Regras “Net-etiqueta”
• Comunidades virtuais de aprendizagem (blogues, fórum de discussão, plataformas, …);
• Princípios básicos da Web 2.0 (p.e., Redes sociais)
• Inserção de recursos didáticos em plataformas colaborativas e de aprendizagem (p.e., normas scorm)
• Estratégias, métodos e técnicas de organização do trabalho e da comunicação online;
• Ferramentas de comunicação síncronas (chat e videoconferência) e assíncronas (e-mail, blogues e fóruns de discussão)
• O papel (e funções) do e-formador e e-moderador
• Princípios básicos da e-moderação e do e-formador

MÓDULO 8. AVALIAÇÃO DA FORMAÇÃO E DAS APRENDIZAGENS (2 horas presenciais, 8 horas de auto-estudo)

• Conceito, finalidades e objetos da avaliação
• Tipos de avaliação da formação (inicial: diagnóstica; contínua: formativa e sumativa; e final: sumativa)
• Indicadores e critérios de avaliação da aprendizagem
• Características técnicas da avaliação (fiabilidade, validade e objetividade)
• A problemática da subjetividade no processo de avaliação
• Técnicas de avaliação (observação, formulação de perguntas, medição,…) de acordo com os objectivos, metodologias e estratégias de formação
• Instrumentos de avaliação (grelhas de observação, escalas de classificação, testes de produção curta e longa, testes com questões de escolha múltipla, de verdadeiro/falso, de emparelhamento, …)
• Escalas de classificação (numéricas, literal e descritivas)
• Critérios de seleção das técnicas e instrumentos de avaliação da aprendizagem
• Regras da conceção dos instrumentos de avaliação (ponderação, tempo de realização e tempo médio por bloco de questões, …)
• Princípios e métodos de avaliação da formação
• Avaliação da eficácia e eficiência do processo técnico-pedagógico
• Avaliação da qualidade da formação (estrutura do programa, objectivos, conteúdos, metodologia, atividades e recursos, formador)
• Impacte de formação e inserção no mercado de trabalho
• Papéis e intervenientes no processo de avaliação (formador, tutor,…)
• Formador e tutor: competências em comum
• Técnicas e instrumentos de recolha de informação (testes de conhecimentos, testes de performance, inquérito por entrevista, inquérito por questionário, análise documental, observação direta, focus-group, estudos de caso, simulação, elaboração de projetos finais, análise de incidentes críticos, elaboração de portefólios, análise custo-benefício, construção de roteiros de atividades, …)

MÓDULO 9. SIMULAÇÃO PEDAGÓGICA FINAL (10 horas presenciais)

• Processo de desenvolvimento das simulações
• Análise e autoanálise dos comportamentos pedagógicos observados
• Síntese e avaliação dos comportamentos pedagógicos adquiridos
• Percursos para autoformação e Aprendizagem ao Longo da Vida (Formação de: Formador de Formadores; Formador a distância; Formador-Consultor; Gestor/ Coordenador de Formação; Mediador de Formação dos cursos EFA)

A formação decorre no formato B-Learning, estando organizado em 28 horas presenciais e as restantes à distância.

A avaliação do curso será realizada em dois processos distintos, por um lado a avaliação da aprendizagem por parte dos formandos e por outro a avaliação do processo formativo. A avaliação das aprendizagens será efetuada pela análise do desenvolvimento de cada formando ao longo da ação. Em cada módulo atender-se-á aos seguintes parâmetros: avaliação diagnóstica, avaliação formativa; participação e empenho nas sessões presenciais e à distância; simulações pedagógicas; teste sumativo; proposta de intervenção pedagógica. A Avaliação do processo: Esta avaliação consiste no nível 1 da avaliação - «Avaliação da Satisfação» dos intervenientes. Todos os intervenientes preenchem o questionário de satisfação face às condições de realização da formação e face ao formador. Também o formador avalia as condições de realização da formação e o grupo de formandos. Estes questionários são posteriormente alvo de análise e são utilizados para os processos de melhoria contínua da Trainghouse.